教育学萌芽阶段的发展历程

一、 历史背景

教育学的创立主要来源于教育实践发展的客观需要。教育学的萌芽发展阶段主要集中于17到19世纪之间，教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系。近代以前，哲学是一切知识的母体，相当广泛的知识探索都是在哲学的旗帜下取得的。近代以来，人类在各个领域的认识已经积累了丰富的资料，提出了许多新的问题，认识渐渐地由综合向分化发展，许多学科日益从哲学母体中分化出来，采用实证科学的方法，成为独立的学科。

二、 独立形态教育学创立的标志

独立形态教育学创立的标志主要有：第一，教育问题成为一个专门的研究领域;第二，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系;第三，有了科学的研究方法;第四，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作;第五，出现了专门的教育研究机构。这些标志并不是同时出现的，而是在比较长的历史时期内逐渐形成的。因此，教育学创立的历史过程，前后也经历了二百多年的时间。

三、 从培根到赫尔巴特的历史回顾

(一) “教育学”的提出——培根

英国哲学家培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学的鼻祖”，提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外，1623年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。

(二) 第一本教育学著作——《大教育论》

在教育学的创立过程中，捷克教育家夸美纽斯取得了突出的成就，受到后世教育学家们的高度赞誉。夸美纽斯一生写了大量的教育论著，其中最著名的就是1632年《大教学论》。在该书中，他提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。该书的教育学术价值就在于不仅指出了教育应该怎么办，而且努力地为教育措施寻找理论依据。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是近代第一本教育学著作。

(三) 对教育学和教育方法的再次深入理解——康德

在教育学的创立问题上，德国著名哲学家康德的贡献也是不可磨灭的。康德在哥尼斯堡大学期间，先后四次讲授教育学。1803年，《康德论教育》一书出版。在该书中，康德明确认为，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来，否则就会变成“机械的”东西，所谓真知灼见也就是一种理性的态度和知识。如何才能获得这种真知灼见呢?康德认为：“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”、“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这就是他所理解的“教育学”超出他的前人和他的同时代人的地方。

(四) “现代教育学之父”——赫尔巴特

赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他1806年的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。赫尔巴特明确地指出“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，只有这样才能获得科学的统一性。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，而且还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。此外，赫尔巴特在哥尼斯堡大学期间，除了讲授哲学和教育学课程外，还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有这些，最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。

(五) 其他有贡献的人物

在赫尔巴特之前，还有许多著名的哲学家、思想家写出了专门的教育学著作，为教育学的创立做出了自己的贡献。如英国哲学家洛克于1693年出版了《教育漫话》，提出完整的绅士教育理论体系。法国思想家卢梭于1762年出版了享誉全球的《爱弥儿》，深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达，对后来康德、杜威等的教育学说也产生了深远的影响。瑞士教育家裴斯泰洛齐一生写作了许多的教育论著，其中最著名的当数1781年的《林哈德与葛笃德》。在该书中，他把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。而为达到这个目的，教育必须与生产劳动相结合，必须要符合学生的本性，必须从最简单的要素开始直到最复杂的事物。他明确地提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。

四、 总结

从17世纪夸美纽斯到18世纪末赫尔巴特往往被认为是教育学成为一门独立学科的重要时期，在充分理解这一时期西方教育史的基础上来理解教育学的产生对于教育学理论的深化是十分有意义的，也是教育学原理的概述部分的重要组成。