2016下半年政治教师资格证面试真题（精选）

初中思想品德《公民权利的广泛性》

一、考题回顾

二、考题解析

初中思想品德《公民权利的广泛性》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：课堂导入

教师：同学们，我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律确认并予以保障的公民权利。在实际生活中，我们究竟享有哪些权利?带着这样的问题，我们学习今天的新课：公民权利的广泛性。

环节二：新课讲授

(一)我国公民享有的权利十分广泛

活动一：阅读田甜的故事及她的权利，思考田甜享受了哪些权利?这些权利对她有什么益处?

教师总结：田甜享有姓名权、被抚养权、环境权、受教育权、著作权、荣誉权、建议权、劳动报酬权、选举权等等。这些权利能够促进身心健康;能够加强自觉遵纪守法的意识，学会寻找法律的保护;能够加强自己的主人翁意识等。

活动二：通过刚才的故事，同学们能否看出我国公民的权利有什么特点?

教师总结：在社会生活的各个领域，包括经济、政治、文化、家庭生活、学校生活等各个方面，公民都享有广泛的权利和自由。因此我国公民的权利的特征是：广泛性。

(二)宪法规定的公民基本权利

教师：既然我国公民的权利如此广泛，那么大家知道公民的基本权利是什么法来规定的吗?

学生活动，教师总结：宪法是公民基本权利的确认书和保证书。我国的普通法律则依据宪法进一步规定公民的具体权利。那么宪法规定的公民基本权利可以大致分为哪几类?

宪法规定的公民基本权利大致可以分为以下九种：(1)平等权;(2)政治权利和自由;(3)宗教信仰和自由;(4)人身自由权;(5)对国家机关和国家工作人员的批评、建议、申诉、控告、检举权，取得赔偿权;(6)社会经济权利;(7)教育科学文化权利和自由;(8)妇女的权利，婚姻、家庭、儿童和老人受国家保护;(9)侨、归侨和侨眷的合法权益受法律保护。

环节三：巩固提高

出示案例：孤儿李某在政府的帮助下读完了中学。随后，他响应国家号召到部队当兵，期间多次受到上级表扬。退役后，他当了个体运输户。由于认真守法，积极纳税，第二年就被税务部门评为纳税先进工作者。后来他又带领村民走上了共同富裕之路。他的表现得到了全体村民的好评，并当选为县人大代表。问题：李某依法享有了哪些权利?

教师总结：主要有受教育权、荣誉权、劳动权、被选举权等。

环节四：小结作业

小结：通过本节课的学习，我们知道了我国公民的权利具有广泛性，同学们要学会珍惜自己享有的权利。

作业：既然我国公民的权利是十分广泛的，是不是说公民可以根据自己的意愿想干什么就干什么，我们应该如何正确行使这些权利?行使这些权利时我们应该注意些什么?请同学们预习下节课内容《正确行使权利》。

板书设计

公民权利的广泛性

1.我国公民享有的权利十分广泛

2.宪法规定的公民基本权利

答辩题目解析：

1.请谈一谈什么是公民的权利，它与法律有什么关系?【专业知识问题】

【参考答案】

所谓公民权利，指的是宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家保护，有物质保障，由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利。

宪法是公民基本权利的确认书和保证书。我国的普通法律则依据宪法进一步规定公民的具体权利。法律是保障权利的法宝，是维护权利最重要、最有效的保障。

2.请说一说本节课的教学目标?【教学设计问题】

【参考答案】

根据课程标准和教材分析，我设置了如下的教学目标：

【情感、态度与价值观目标】

学生感受到社会主义国家的公民享有广泛的权利，增强热爱社会主义祖国的情感和作为中国公民的自豪感。

【能力目标】

通过学生自主学习、交流研讨、感悟收获等方式，提高语言表达能力、分析能力与解决问题的能力。

【知识目标】

知道我国公民享有的基本权利，知道宪法是公民权利的确认书和保证书，理解公民的权利具有广泛性。

考题：初中思想品德《青春悄悄来》

一、考题回顾

二、考题解析

初中思想品德《青春悄悄来》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：新课导入

播放音乐引入：同学们，我们一起来感受青春的韵律《青春修炼手册》。

同学们，我们正在感受着青春的韵律，让我们踩着欢快的青春节拍，一起走进青春吧。

环节二：新课讲授

1.青春悄悄来

同学们，还记得自己小时候的模样吗?让我们一起来回顾这两位同学的成长历程。

活动一：通过观察照片，我们是否感受到照片中的“我”已经长大了?我们从哪里可以看出来呢?

教师总结：同学们观察得非常仔细，确实，我们同学长大了，开始从儿童时期向成年过渡了，跨入了青春期的大门，开始了人生最美丽的春天，青春悄悄来到我们的身边。

2.青春期的变化

过渡：同学们，步入青春期的你，对自己身体的变化了解有多少呢?下面，请同学们根据课前的调查，说说自己的结果，好吗?

问题一：同学们说出了这么多答案，让我们分分类，行不行?

小结：这就是青春期的生理变化。青春期是人生花季，是人成长的一个高峰期。下面，让我们共同观察青春期“生长高峰”图。(出示青春期“生长高峰”图。)

问题二：从图中可以看出，人的生长高峰期有几个?分别是什么时期?

同学们回答得非常好，大家再想一想，青春期又称作什么?根据生物课所学的知识，青春期是指哪个年龄阶段?它是从什么时期到什么时期的过渡?

小结：由此，我们可以得出青春期的定义。

活动二：生理变化有时会带给我们一系列的烦恼，下面，让我们一起说说自己的心理烦恼，好吗?

小结：确实，进入青春期的同学们，随着生理的变化，我们身体会出现一系列的特殊的生理现象，如青春痘、变声、女孩出现月经、男孩出现遗精等现象，会给我们带来一系列的烦恼。

环节三：巩固提高

通过小组讨论的形式，让同学们进一步感受青春和青春期的变化。引导学生将所学知识、所获得体会、感悟，用于自己的实践，真正做到学有所感、学有所得。

环节四：小结作业

小结：通过本节课的学习，我们了解了青春期的基本生理特征，认识了青春期的心理特征。

作业：请大家以“我的青春我做主”为题，写一篇小论文。

板书设计

答辩题目解析

1.青春期的根本特征是什么?【专业知识问题】

【参考答案】

青春期在人的一生中，无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的时期。这一时期学生心理发展的特点，引起世界各国的生理学、心理学、社会学以及伦理学界学者的重视。他们从不同侧面强调了青春期在人的成长中的重要性，并提出了青春期是“反抗期”、“危机期”、“飞跃期”、“烦恼期”、“闭锁期”和“心理上的断乳期”等说法。这些都是从某一侧面或不同角度说明了这一时期学生的心理特点，并不全面。青春期处于人生的过渡阶段，即从童年向青年过渡、从幼稚向成熟过渡、从不定型向定型过渡的时期，因而过渡期是青春期学生的根本特征。与人生其他阶段(童年期、青年期、成年期)相比较，青春期学生的心理发展具有变化大、周期短的特点，并且充满着依赖和独立、幼稚和成熟等种种错综复杂的矛盾。

2.本节课的教学难点是什么，确定教学难点的依据是什么?【教学设计问题】

【参考答案】

本节课我设置的教学难点是：青春期心理矛盾是本课的难点。确定教学难点的依据是：在初中阶段，学生都将陆续进入身体发育的第二个高峰期──青春期。在这一时期，他们的身体发育加速，可能会因此产生一些心理矛盾和困惑。处理好这些矛盾和困惑是帮助学生顺利度过青春期的关键。这些内心矛盾，是他们成长过程中正常的心理现象。这些心理矛盾虽然有时会让其感到苦闷，但正是它们构成了学生向前发展的动力。当然，如果处理不好这些矛盾，它们也会成为学生发展的阻力。学习时可联系当今青少年中存在的一些问题来分析青春期心理矛盾对青少年的影响，以及如何应对青春期矛盾等。

考题：初中思想品德《国家兴亡，匹夫有责》

一、考题回顾

二、考题解析

初中思想品德《国家兴亡，匹夫有责》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：导入新课

回顾“承担对集体的责任”，思考：社会、国家需要我们关心吗?引出课题。

环节二：新课教学

(一)营造“我为人人、人人为我”的社会氛围

案例展示：出租车司机“文明在的士，美化新城市”的倡议;市民举报某化工厂偷排污水;学生举办“珍爱生命，远离毒品”的公益宣传活动等。

思考一：这些是他们必须做的事情吗?他们的做法会产生什么社会影响?

归纳：不是，但作为公民，做好本职工作的同时，应该承担起关爱社会的责任!

思考二：你身边有没有类似的例子呢?

补充案例：周恩来--为中华之崛起而读书;任弼时--忧国忧民、救国救民。

(二)维护国家的荣誉和利益

案例：四名青年，为了游戏中美化日本军国主义战犯东条英机一事，愤然向日本光荣天津公司提交辞职申请。不久，又有七名员工提出辞呈。

学生分小组讨论：这些大学生作出自己的选择的原因，他们这样选择面临什么样的考验?

总结：大学生身上有着可贵的民族精神，和正确的价值判断;当个人利益与国家和民族的尊严和荣誉发生矛盾的时候，要维护国家利益。

(三)与国家共渡难关，勇于承担责任

多媒体：98大洪水，非典，金融危机……提问：你看到了什么?你应该怎么做?

总结：国家困难时刻，主动为国家分忧、勇担重任、与国家共渡难关，是我们的责任。青少年肩负着振兴中华、民族复兴的重任，所以要勤奋学习，勇于实践。

环节三：巩固提高

针对“国家兴亡，匹夫有责”，我们能做些什么?同学讨论并发言。

环节四：小结作业

小结：本节课我们学习了营造我为人人、人人为我的社会氛围，维护国家的荣誉和利益以及与国家共渡难关，勇于承担责任。

作业：请同学们搜集让你感动的英雄人物或身边人物的爱国事迹，下节课与大家分享交流。

板书设计

答辩题目解析

1.如何理解“国家兴亡，匹夫有责”这句话?【专业知识问题】

【参考答案】

作为公民在做好自己本职工作的同时，要胸怀天下，承担起关爱社会的责任，共同营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。维护国家尊严，是每个公民应尽的责任。当国家的尊严受到侵犯时，我们应挺身而出，坚决维护国家的荣誉和利益，表现出对祖国对人民高度的责任感。国家处在危难时刻，最能考验公民的责任意识。主动为国分忧，勇担重任、与国家共渡难关，是我们义不容辞的责任。

2.说一说你运用了什么教学方法?【教学实施问题】

【参考答案】

谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。在教学过程中，通过情境展示，启发学生换位思考，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习状况，及时检验自己的教学效果。在“营造‘我为人人、人人为我’的社会氛围”环节，我通过进一步的提问引导学生贴近生活实际，找出和主题相对应的事例，让学生进一步体会“我为人人，人人为我”的责任感。

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。有利于学生集思广益，互相启发，加深理解。在教学过程中，会安排一些讨论环节，如在“维护国家的荣誉和利益”中，学生分小组讨论，调动学生学习的积极性，引起学生思考，集思广益。

初中思想品德《在合作中竞争》

一、考题回顾

二、考题解析

初中思想品德《在合作中竞争》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：课堂导入

播放视频。在一家百货公司设立了一个咨询服务亭，当顾客买不到需要的商品时，就可以到咨询服务亭咨询，相关人员就会引导他们到另外一家有该商品的百货公司购买。思考：这家百货公司是如何看待合作与竞争的。

教师总结：用良好的合作创造竞争中的双赢，也就是在合作中竞争。引出课题。

环节二：新课讲授

(一)合作与竞争的关系

小活动：夹球比赛——两人一组背对背夹住一个气球，不准用手帮忙，听老师口令开始从教室后面跑到前面，看看哪组球不掉，用时最少。思考：获胜是竞争的结果，还是合作的结果?

教师总结：竞争与合作是相互依存的，竞争离不开合作，合作有利于提高竞争能力。

(二)在合作中竞争的内涵

案例：公司在发展自己的业务时，要求员工有通力合作的精神，以树立良好的公司形象，同时，员工之间的竞争也非常激烈，这就是“在合作中竞争”。思考：案例中如何说明在合作中竞争的内涵。

教师总结：团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争;成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。

(三)向竞争对手学习

思考：联系学生实践，分析在建立良好班级体中，如何处理同学间的竞争关系。

教师总结：要尊重对手，向竞争对手学习。取长补短，携手共进。

(四)不以成败论英雄

图片展示：考试后学生的表现，如此面对胜负。思考：如何看待图片中的同学?

教师总结：成功与失败是相对的。面对竞争的成功，我们应再接再厉，更进一步。面对竞争的失败，我们不应彷徨苦闷，灰心丧气，而应总结经验，奋起直追。只有这样，才能取得最后的胜利。

环节三：巩固提高

请同学们讨论并整理自己知道的关于“合作与竞争”的名言警句。全班分享。

环节四：小结作业

本节课主要学习了正确处理与竞争对手的关系，尊重竞争对手，向竞争对手学习，在竞争中互帮互学，取长补短，携手共进。善于找准自己的优势，扬长避短，敢于与他人竞争。正确对待成功和失败。

作业：让学生分组走访一些企业，如工厂、公司、商店、银行等，了解他们在行业发展过程中如何竞争与合作的，并整理调查结果，全班汇报交流。

板书设计

在合作中竞争

1.合作与竞争的关系

2.在合作中竞争的内涵

3.向竞争对手学习

4.不以成败论英雄

答辩题目解析

1.谈谈你对“合作与竞争”关系的理解。【专业知识问题】

【参考答案】

合作与竞争不是水火不容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你。

在合作中竞争的内涵有两个方面。一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争;另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。

我们学会在合作中竞争，才能达到充分地合作和合理地竞争。竞争与合作的和谐交融，会使我们的集体更强大，使我们每个人更快地进步。

2.在本课教学中，你是如何贯彻初中思想品德新课程教学理念的?【教学实施问题】

【参考答案】

注重理性分析与感性体验相结合。一方面需要教师把诸如竞争、合作、良好的竞争意识、精诚合作的团队精神等问题分析透彻。在理解“合作中竞争”的内涵时，通过分析公司案例让学生理解。通过我的提问“怎样在合作中竞争”让学生思考，理解竞争与合作;另一方面，与学生的生活实际结合起来。在“向竞争对手学习”环节，让学生分析在建立良好班级体中，如何处理同学间的竞争关系，与学校学习实际相结合。学生进行“夹球比赛”，让学生在活动情境中交流与体验，避免纸上谈兵。

要注重学生与学生之间的互动。竞争与合作的问题是学生生活中很现实的问题。教学中突出了“合作学习”的方法，让学生明白有关的道理，充分发动学生相互交流自己的感受与体验，相互学习、集思广益。每一个学生对待竞争与合作都可能有自己不同的理解方式，只有经过不断碰撞，方能达到最佳认识。让学生在碰撞、争论、分享、体验的基础上，体会竞争与合作的内涵，从而增强竞争意识，增强合作意识，培养集体主义精神。

初中思想品德《丰富多彩的文化》

一、考题回顾

二、考题解析

初中思想品德《丰富多彩的文化》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：课堂导入

教师以提问的方式导入课堂：同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?今天，我们就一起就乘坐文化列车开启世界文化之旅。

环节二：新课讲授

(一)节日之旅

探究一：中国传统节日知多少?

全班分成小组，每组负责探究两种节日的来历、习俗和传统食品等。

小结：这些节日是我们国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。

探究二：外国传统节日知多少?

图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。

思考：世界上的文化有什么特点呢?

小结：1.节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。

2.同样的节日也由于受到当地传统风俗的影响而呈现出本民族的特色，如不同国家的圣诞节。

(二)环球文化之旅

(过渡句)你最想去哪个国家呢?你对它有什么了解呢?

举例：日本——樱花，巴西——足球，埃及——金字塔

提问：中国的代表人物呢?这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响?

总结：1.不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，这些人物被深深地打上了本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国和本民族的文化推向世界。2.形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

环节三：巩固提高

多媒体显示：春节，圣诞节;罗马，比萨斜塔，自由女神，金字塔;巴西足球，邓亚萍，姚明;可口可乐，烤鸭等内容。师生共同讨论，欣赏。感受世界上不同文化的魅力。

环节四：小结作业

师生共同回忆本课所学。

作业：看到了各国文化的多样性和差异性，那我们应该用什么样的态度对待这种不同的文化呢?请同学们课下思考这个问题，下节课和同学们一起交流。

板书设计

丰富多彩的文化

1.独特的文化和习俗

2.文化的丰富性和代表性

答辩题目解析：

1.尊重文化多样性有什么意义?【专业知识问题】

【参考答案】

一是尊重历史发展的事实。多元文化的发展是历史的事实。几千年来，不是一种文化，而是古希腊文化、中国文化、希伯来文化、印度文化以及阿拉伯伊斯兰文化和非洲文化等多种文化共同影响着人类社会。现实是历史的延续，影响未来人类社会发展的同样不会只是一种文化，只有继续贯彻文化多样性原则，才能不断繁荣世界文化，才是对历史的尊重。

二是推动世界文明进步的需要。世界文明进步，离不开世界文化遗产的保护。只有在保持文化多样性的前提下，世界文化遗产才能得到更好的保护与继承，才能使文化生态平衡得到维持，使人类宝贵的文化资源得以共享。

三是有益于人类创新能力的极大发挥。文化多样性是文化创造力的源泉，没有多样性，就没有创造性。硅谷的成功就印证了这一观点。有人说，硅谷之所以能深深吸引着世界，是因为“硅谷的空气里都飘着创意”。硅谷是世界各地精英云集的科技发展高地。在这里，各种文化相互碰撞与融合，最后形成了开放度高、兼容性强、适合创业、有益发展的文化氛围。

四是维护民族独立和主权的必要条件。当今世界，文化是与政治、经济相互交融。一些国家试图借经济全球化趋势搞文化垄断和文化霸权，用自己的文化标准和尺度来抑制其他国家和民族文化的发展。

因此，保护和发展民族文化，不仅是一个民族生存和发展的需要，而且也是维护民族独立和主权的必要条件。

2.请说一说，在教学过程中，你是如何体现以学生为主体的?【教学实施问题】

【参考答案】

在教学过程中我一直谨记新课程标准中要求的以学生，为主体的教学理念，在教学过程中充分发挥学生的主动性，由“要我学”变成“我要学”，真正让学生学有所获。

进行探究活动，把全班分成小组，每组分工探究不同节日的来历、习俗和传统食品，体会我们国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统;通过图片展示世界各国传统节日，让学生猜节日名称，并说出节日所蕴含的文化内涵，其他教学过程也采用了多媒体展示，学生自我探究的学习方式。在教学过程中，我并没有直接讲给学生，而是把课堂还给学生，调动学生学习的积极性和探索性，促进学生自学的能力的提升。

总之，在整个教学过程中，我一直谨记学生是课堂的主人，教师是学生的引导者，通过自主、合作和探究的方式，真正实现了师生互动，教学相长。

初中思想品德《情趣的雅与俗》

一、考题回顾

二、考题解析

初中思想品德《情趣的雅与俗》主要教学过程及板书设计

一、教学过程

环节一：课堂导入

播放录像：青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。请学生思考他们的生活情趣是否高雅，为什么会有这样的暴力事件发生呢?

教师总结：要想知道，判断他们的情趣是否高雅，是否庸俗，就得亲自体验一下，在接下来的学习中找原因。

环节二：新课讲授

1.情趣的雅与俗

活动一：多媒体展示中学生参加文娱活动的图片，想一想他们的生活情趣健康、高雅吗?为什么?

教师总结：图片中所展示的生活情趣，有益于个人的身心健康，也符合科学精神和科学生活的要求。因此是高雅的生活情趣。

活动二：组织学生说一说他们周围有没有人沉迷于不健康、庸俗的情趣?

教师总结：庸俗的生活情趣是低级的、不文明的、不健康的、伪科学的。

2.不同的情趣对人的影响不同

活动三：案例分析

案例一：晶晶将旅游时拍摄照片编辑为《暑期生活情趣》，时常与爸爸妈妈翻看，重温暑期生活。

案例二：丽丽热衷于化妆打扮，影响学习，多次受到学校批评。

想一想：晶晶和丽丽两种不同的生活情趣观，对她们个人的生活学习有什么影响。

教师总结：高雅的生活情趣：有益于人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学生活的要求。庸俗的生活情趣不利于青少年的身心发展，甚至损害身心健康。

环节三：巩固提高

明辨是非(辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“√”，错误的填“×”。)

1.避免盲目从众就要学会独立思考，提高自我控制的能力。(√)

2.乐观，富有幽默感，可以使人更能体会生活中的美好，更多感受生活的情趣。(√)

3.庸俗的生活情趣，只要不违法，就不影响中学生的健康成长。(×)

环节四：小结作业

小结：本节课我们主要学习了情趣的雅与俗，知道不同的情趣对人的影响不同。同学们要学会树立高雅的情趣。

作业：课下请同学们写一篇小论文《培养高雅情趣之我见》。

二、板书设计

情趣的雅与俗

1.情趣的雅与俗

2.不同的情趣对人的影响不同

答辩题目解析

1.不同的情趣对人有什么不同的影响?【专业知识问题】

【参考答案】

高雅的生活情趣的意义：有益于人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学生活的要求。它对个人发展有促进作用，能够形成乐观自信、活泼开朗的健康心理，从而使人更加热爱生活。庸俗情趣的危害：生活情趣低级、庸俗的人，往往看不到生活中丰富多彩的一面，也看不到生活的美好远景，只看到眼前的事物，只图暂时的感官快乐。低级、庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心发展，甚至损害身心健康。

2.说一说本节课你是如何导入的，为什么这么导入?【教学实施问题】

【参考答案】

本节课我运用了创设情境进行导入的方法。

设置情境，导入新课。

播放录像：

青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。请学生思考他们的生活情趣是否高雅，为什么会有这样的暴力事件发生呢?

学生讨论回答

教师归纳总结：要想知道，判断他们的情趣是否高雅，是否庸俗，就得亲自体验一下，在接下来的学习中找原因。

理由：本环节运用了情境导入，情境设置的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。这次导入运用的情景是反面例子，并且引导学生进行思考，很容易唤起学生的注意力和兴趣，迅速投入到对答案的寻找中。

高中思想政治《联系的客观性》

一、考题回顾

二、考题解析

高中思想政治《联系的客观性》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：课堂导入

导入实录：上节课，我们已经学习了关于联系的含义及联系的普遍性基本特征的相关知识。那么在用联系的观点看问题的过程中会出现很多主观臆造的联系，没有认识到联系是不以人的意志为转移的，那么这就是我们今天要学习的联系的第二个基本特征：客观性。

环节二：新课讲授

(一)联系的客观性原理

展示一组图片：“喜雀报喜，乌鸦报丧”、“算命大师看手相”、“4就是死，8就是发”等。

引导学生思考。师生归纳总结：联系是客观的，不以人的意志为转移，我们不能主观臆造联系。

(二)自在事物的联系和人为事物的联系

对比分析：自在事物的联系和人为事物的联系。(举例：“互联网+”)

提问：请大家小组讨论：生活中哪些联系属于自在事物的联系，哪些属于人为事物的联系?

教师总结：大家都举了很多的例子。生活中上到宇宙星辰的运转，下到沧海桑田的变迁都是自在事物的联系，而我们周围也存在着很多人为建立起来的新联系。但是这里大家一定要注意一点，无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系，都是客观的，都不以人的意志为转移。

(三)方法论

过渡：既然我们知道了联系的客观性，那么我们生活中具体应该怎么做呢?

请大家进行小组讨论，总结归纳。

师生归纳总结：联系是客观的，不以人的意志为转移，我们不能主观臆造联系，但是可以根据事物的固有联系建立起新的联系。

环节三：巩固提高

播放视频：“互联网+”工程。请学生思考并回答：“互联网+”工程属于自在事物的联系还是人为事物的联系?

教师总结：“互联网+”是通过互联网这一平台根据传统产业中固有的联系建立起一种新的商业业态的现象。这的确是人为事物的联系，但是它也是客观的，并没有改变原有传统产业内在的客观联系。

环节四：小结作业

小结：本节课我们主要学习了联系的客观性，知道联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移，联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

作业：同学们课下搜集一些可以运用联系的客观性观点来分析的时政热点。下节课我们一起分享。

板书设计

联系的客观性

1.联系的客观性原理

2.自在事物的联系和人为事物的联系

3.方法论

答辩题目解析：

1.什么是联系，如何理解联系的客观性?【专业知识问题】

【参考答案】

联系是指一切事物、现象之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用。

联系是客观事物固有的本性，是独立于人的意识之外的客观存在，它不依赖人的意志和主观认识而转移。就其与实践的关系来说，事物的联系可以分为自在事物的联系和人为事物的联系，他们都是不以人的意志为转移的。要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

2.教学过程中你运用了什么教学方法?【教学实施问题】

【参考答案】

教学过程中，我主要运用了情境教学法和讨论法。

情境教学法指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设的情景一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。在学习“联系的客观性原理”时，我采用了情境法教学，展示了一组日常生活中经常看到的现象的生动图片，学生更容易从日常生活中理解联系，区分自发联系和人为联系。

讨论法是开放式的教学方法，意在克服以死记硬背为特征的一切不利于学生主动性的“封闭式”的教学方法。学生分小组讨论找出生活中哪些是自发联系，哪些是认为联系，通过举例让学生对知识点理解更加深刻，另外运用了讨论法，将学生个体的独立学习变为集体的学习活动，调动学生的积极性，集思广益，培养学生分析问题解决问题的能力。

高中思想政治《价值观及其导向作用》

一、考题回顾

二、考题解析

高中思想政治《价值观及其导向作用》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：课堂导入

上课时带几种实物进教室：食物如香蕉;手机用于播放音乐;药品青霉素、土霉素。引导学生说—说这四组图片中物品的用途与价值?并分析四种物品具体价值的共性。

教师归纳：分析其共性，可以看到，物质现象或精神现象的某种属性满足了人们的某种需要就有价值，价值体现了人与物的关系。下面我们开始学习今天的内容。

环节二：新课讲授

1.价值观的含义。

活动一：想一想。

教师作一个假设：现在开始下一个小时的大雨，下雨有无价值?请你判断。

教师归纳：在实践中，人们根据自己的需要去认识利用事物，并形成判断事物有无价值和价值大小的观念，人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

2.价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用。

多媒体展示下列材料：第59届联大法律委员会以71票赞成、35票反对、43票弃权的表决结果，以决议的形式通过《联合国关于人的克隆宣言》政治宣言，要求各国禁止有违人类尊严的任何形式的克隆人。中国投了反对票。想一想：中国为什么投反对票?

学生前后桌组成小组进行讨论，讨论完后分享讨论成果。

3.价值观是人生重要的导向。

多媒体展示下列故事：两个年轻人找工作。想一想：这个故事说明了什么道理?

学生分小组进行思考讨论，讨论完了派代表分享观点。

环节三：巩固提高

多媒体展示下列材料：材料一：漫画《当年砍树人，如今植树人》，根据今天所学到的知识，学生思考回答材料体现了什么样的道理?

教师总结：不同的价值观对个人和社会有着不同的导向作用。

环节四：小结作业

小结：今天我们学习了价值观及其导向作用，同学们重点掌握价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用，价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

作业：想一想我国社会主义核心价值观是什么，我们作为青少年应该如何响应社会主义核心价值观?写一篇小论文，阐述自己的观点。

板书设计

价值观及其导向作用

1.价值观的含义

2.价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用

3.价值观是人生重要的导向

答辩题目解析

1.请说一说什么是价值观?【专业知识问题】

【参考答案】

人们在认识各种事物价值的基础上，会形成对事物价值总的看法和根本观点，这就是价值观。

价值观是一种社会意识，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在的基础上产生，随着社会存在的变化而变化;同时，价值观作为一种社会意识，对社会存在有着重大的反作用。价值观具有多样性，不同的阶级具有不同的价值观，个人价值观的形成，既受到自己所在阶级的影响，也受到个人具体生活环境的影响。价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观的导向作用体现出价值观对社会存在的能动反作用。

2.请说一说本节课的教学目标?【教学设计问题】

【参考答案】

【知识目标】

理解价值观的含义;知道不同的价值观对人们认识世界、改造世界以及人生道路的选择具有重要导向作用。

【能力目标】

学会运用科学的价值观来指导自己的人生道路。

【情感、态度与价值观目标】

树立正确价值观，正确地认识、改造世界，正确地选择人生道路。

高中思想政治《唯心主义》

一、考题回顾

二、考题解析

高中思想政治《唯心主义》主要教学过程及板书设计

教学过程

环节一：课堂导入

在处理物质与意识的关系中，认为意识是世界的本原，意识决定物质，我们就称之为是唯心主义，那么唯心主义又有哪些基本形态呢?下面，我们就开始今天的课程：唯心主义。

环节二：新课讲授

1.主观唯心主义和客观唯心主义的含义

活动一：案例剖析

我们先看先人对这个世界的看法：1.物是观念的集合。2.上帝支配着地球上的万事万物。3.心外无物。4.存在就是被感知。5.我思故我在。

这五句话分别体现了唯物主义的观点还是唯心主义的观点?

老师总结：在唯心论中，唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同的理解，因为形成了两种基本的形态：主观唯心主义和客观唯心主义。

2.主观唯心主义和客观唯心主义的区别

活动二：火眼金睛

主观唯心主义：请同学们先来看一组对话。王守仁问弟子：什么是天地的心?弟子说：人是天地之心。王守仁问：什么是人的心?弟子说：只是一个灵明。

王守仁解释说：我的灵明便是天地鬼神的主宰。天没有我的灵明，谁去仰他高?地没有我的灵明，谁去仰他的深?鬼神没有我的灵明，谁去仰他吉凶灾祥?

王守仁的这种观点属于什么观点的呢?——是属于主观唯心主义的观点。

客观唯心主义：客观唯心主义跟主观唯心主义不同，客观唯心主义把客观精神，比如上帝，理念，绝对精神等，看作是世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是哲学客观精神的外化和表现。

3.辩证法与形而上学

辩证法的观点是：联系的、发展的、全面的观点

形而上学的观点是：孤立的、静止的、片面的观点。

环节三：巩固提高

大家来看一个例子：比如一位同学这次考试考了60分，大家如何去评价他呢?是不是就认为这位同学就不好呢?请大家仔细思考一下，我们该如何评价这位同学呢?

最后师生明确：在判断评判一个人或者一件事的时候，要坚持联系的、发展的全面的观点。

环节四：小结作业

课堂小结：唯心主义把意识视为世界的本原，由于对意识有不同的理解，形成两种基本形态，主观唯心主义和客观唯心主义。

课后作业：请同学们搜集材料，分析哪些观点属于主观唯心主义，哪些观点属于客观唯心主义。

板书设计

唯心主义

1.主观唯心主义和客观唯心主义的含义

2.主观唯心主义和客观唯心主义的区别

3.辩证法与形而上学

答辩题目解析

1.谈一谈怎样理解辩证法和形而上学从属于唯物主义和唯心主义的斗争?【专业知识问题】

【参考答案】

从思想观点上看，哲学上确实存在着“两个对子”，即唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学。但从哲学派别上看，则只能是唯物主义和唯心主义两大阵营，而不是四军对垒，因为在哲学史上，从来没有游离于唯物主义和唯心主义之外的辩证法和形而上学的独立派别。辩证法和形而上学不是同唯物主义相结合，就是同唯心主义相结合。

辩证法和形而上学是围绕着如何理解世界的存在状态，用什么样的思维方法来把握世界的问题而形成的。它们的对立不是独立存在的，而是始终与唯物主义、唯心主义相结合的，在历史上存在过形而上学的唯心主义，也存在过辩证的唯心主义;存在过形而上学的唯物主义，也出现过辩证的唯物主义。既有唯物主义和辩证法、唯心主义和形而上学的结合，又有唯物主义和形而上学、唯心主义和辩证法的结合。

2.说一说本节课的教学目标?【教学设计问题】

【参考答案】

【知识目标】

识记唯心主义的含义;理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。

【能力目标】

学生初步具有识别不同哲学派别的能力，初步具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会现象的能力。

【情感、态度与价值观目标】

对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。